Encuentro de investigación formativa, un espacio para compartir conocimiento
El sábado 20 de Octubre de 2012, se celebró el evento de investigación en la Universidad Pontificia Bolivariana de la Facultad de Educación. Este convocaba a todos los estudiantes de educación presencial, a distancia y los estudiantes de las escuelas normales superiores de Antioquia. En esta ocasión la participación por parte de los docentes y estudiantes fue masiva y todos con expectativa de conocer los nuevos proyectos que se vienen gestando en la Facultad. Ocuparon 4 espacios de la Universidad para presentar todos los proyectos. Uno, destinado para los posters de investigaciones donde exhibían de una forma, que pudiesen dar una idea general de tal. El segundo fue el auditorio Juan Pablo II en el Bloque 10, el tercero el Auditorio Ignacio Vieira en el bloque 10 y El Auditorio Formación Avanzada / Bloque 9 / 5 Piso.
Voy a hablar de una de las ponencias que mas me gustó, ya que se trataba sobre una forma de enseñar el inglés son uno de los métodos con los que mas se ha trabajado en la facultad. Se titulaba Implementación del enfoque de aprendizaje basado en tareas (TBL) en el desarrollo de la competencia escrita en lengua extranjera Inglés en las estudiantes de noveno grado del Colegio Parroquial Nuestra Señora de Chiquinquirá durante el año 2012 de Claudia Patricia Rios Hoyos. Ella explicaba que este método consistía en 4 etapas. La primera era la explicación o el conocimiento que se les daba a los estudiantes. El segundo es la tarea, el cual no era solo una, si no que consistían en una serie de “tareítas” que iban conectadas y se relacionaban para obtener una tarea mayor o grande. Ella contó sobre la metodología que utilizó. Consistía en una investigación- acción: problematización, diagnóstico, diseño de una metodología, aplicación de propuestas, evaluación y reiniciación del proceso. De esta forma se utilizaba la evaluación diagnóstica, la entrevista, la encuesta y el registro fotográfico de la actividad implementada. Al realizar todos estos pasos los resultados fueron:
-Diagnostico inicial: Los estudiantes tenían grandes dificultades gramáticas
-Aplicación de actividad: Los estudiantes les permitía tener autonomía y libertad a la hora de la realización de trabajos. Permitía el trabajo colaborativo y que reconocieran no solo al profesor como fuente de conocimiento sino a su compañero que también puede aportar a su aprendizaje, de esta forma se creaban las correcciones entre compañeros.
Conclusiones
-A la hora de aprender inglés y en el método de Task Based Learning (TBL) es mas que fundamental el trabajo colaborativo, ya que permite que los estudiantes construyan el conocimiento entre ellos mismos y alienta la autonomía
-El trabajo en parejas o en grupos debe ser fundamental en el aula ya que los estudiantes pueden estar involucrados, entonces no solo es un asunto de conocimiento en la lengua si no que fomenta el comportamiento social en los estudiantes.
- Para enseñar inglés no basta con un solo método, no es suficiente ya que se vuelve autónomo y aburridor tanto para los estudiantes como para los maestros. En el aula se debe innovar pero con bases fundamentadas no solo porque si y por azar.
Este solo fue uno de los muchos que participaron en el Encuentro, el cual finalizó con presentaciones artísticas por parte de los estudiantes y profesores de la Facultad, mostrando que en esta hay mucho talento tanto en proyectos investigativos como artísticos.
Alejandra Lopera Villegas
Investigación Pedagógica
Medellín25/10/12
Voy a hablar de una de las ponencias que mas me gustó, ya que se trataba sobre una forma de enseñar el inglés son uno de los métodos con los que mas se ha trabajado en la facultad. Se titulaba Implementación del enfoque de aprendizaje basado en tareas (TBL) en el desarrollo de la competencia escrita en lengua extranjera Inglés en las estudiantes de noveno grado del Colegio Parroquial Nuestra Señora de Chiquinquirá durante el año 2012 de Claudia Patricia Rios Hoyos. Ella explicaba que este método consistía en 4 etapas. La primera era la explicación o el conocimiento que se les daba a los estudiantes. El segundo es la tarea, el cual no era solo una, si no que consistían en una serie de “tareítas” que iban conectadas y se relacionaban para obtener una tarea mayor o grande. Ella contó sobre la metodología que utilizó. Consistía en una investigación- acción: problematización, diagnóstico, diseño de una metodología, aplicación de propuestas, evaluación y reiniciación del proceso. De esta forma se utilizaba la evaluación diagnóstica, la entrevista, la encuesta y el registro fotográfico de la actividad implementada. Al realizar todos estos pasos los resultados fueron:
-Diagnostico inicial: Los estudiantes tenían grandes dificultades gramáticas
-Aplicación de actividad: Los estudiantes les permitía tener autonomía y libertad a la hora de la realización de trabajos. Permitía el trabajo colaborativo y que reconocieran no solo al profesor como fuente de conocimiento sino a su compañero que también puede aportar a su aprendizaje, de esta forma se creaban las correcciones entre compañeros.
Conclusiones
-A la hora de aprender inglés y en el método de Task Based Learning (TBL) es mas que fundamental el trabajo colaborativo, ya que permite que los estudiantes construyan el conocimiento entre ellos mismos y alienta la autonomía
-El trabajo en parejas o en grupos debe ser fundamental en el aula ya que los estudiantes pueden estar involucrados, entonces no solo es un asunto de conocimiento en la lengua si no que fomenta el comportamiento social en los estudiantes.
- Para enseñar inglés no basta con un solo método, no es suficiente ya que se vuelve autónomo y aburridor tanto para los estudiantes como para los maestros. En el aula se debe innovar pero con bases fundamentadas no solo porque si y por azar.
Este solo fue uno de los muchos que participaron en el Encuentro, el cual finalizó con presentaciones artísticas por parte de los estudiantes y profesores de la Facultad, mostrando que en esta hay mucho talento tanto en proyectos investigativos como artísticos.
Alejandra Lopera Villegas
Investigación Pedagógica
Medellín25/10/12