Investigación formativa y en sentido estricto
La investigación en la educación superior debe ser una habilidad o un trabajo que se debe desarrollar en toda la carrera, pero no solo tener que hacerlo en la tesis o en el trabajo de grado. Para Restrepo (2003), en la educación superior o en la Universidad existen dos formas de investigación, la formativa y la científica, siendo la primera para fomentar la cultura investigativa y la segunda como su nombre lo dice para realizar investigaciones científicas como tal.
Según Restrepo (2003) existen dos tipos de Investigación formativa, la expositiva y el aprendizaje por descubrimiento y construcción. En la expositiva, el alumno se limita a recibir todos los conocimientos que el profesor le transmite y solo hace una pequeña parte en investigar. En el aprendizaje por descubrimiento, el alumno hace toda la aparte de la investigación, el profesor solo plantea un problema, el alumno lo debe terminar de plantear y debe realizar la investigación para solucionar el problema.
Hay varias formas de ver la investigación formativa:
La primera es la exploratoria, donde se plantean hipótesis relevantes, una buena pregunta, para realizar una buena investigación.
La segunda es la formación en y para la investigación, la idea es formar esa cultura investigativa en los estudiantes, no necesariamente realizando una investigación, sino a través de actividades investigativas.
La tercera es Investigación para la transformación en la acción o práctica, son investigaciones cuyos resultados ayudaran a mejorar investigaciones que se están haciendo ene se momento.
En cualquier caso, ambos tipos de investigación, la formativa y la científica, deben estar presente en las instituciones de educación superior. Muchos autores afirman que es más importante la investigación científica que la formativa. Hernández (2003) dice:
“… la investigación formativa no sustituye la investigación. La investigación formativa tiene sentido si se alimenta de la investigación Y si asegura las condiciones para que ella pueda darse. Por más que una universidad se suponga centrada en la formación profesional sus profesores y sus estudiantes no podrían aceptar que a la exigencia de la investigación se respondiera simplemente con la investigación formativa. La exigencia simultánea de la investigación en sentido estricto y de la investigación formativa, no puede satisfacerse, al menos en la universidad, con la sola investigación formativa, la cual puede ser, precisamente, una ficción problemática en ausencia de la investigación propiamente dicha.” (Hernández, 2003, p. 192-193)Pero por mi parte, me voy más con el pensamiento de Restrepo (2003) quien afirma, “Allí donde hay buena y variada investigación formativa hoy, florecerá mañana la investigación científica productiva. Allí donde no hay buena y variada investigación formativa hoy, difícilmente florecerá mañana la investigación productiva”.
Bibliografía
· Restrepo, B. (2003). Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigación científica en sentido estricto. Tomado de http://www.cna.gov.co.
· Hernández, C. A. (2003). Investigación e Investigación formativa. Nómadas, 18, p. 183-193